Знакомим детей 4 5 лет с литературой ушакова

Авторский курс: Ушакова О.С. - Букинистика - Дошколенок

знакомим детей 4 5 лет с литературой ушакова

Ушакова А.С., Струнина Е.М. Развитие речи года – М. Вентана – Граф, А. Гриценко; О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. Знакомим с литературой детей 3 – 5 лет Для занятий с детьми 4 -5 лет: Наглядно-дидактическое пособие. В книге раскрывается система работы по ознакомлению детей 3 - 7 лет с художественной литературой (сказки, рассказы, стихи, произведения малых . «Знакомим дошкольников с литературой» О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. 2. Программа Пособие для детей лет «Развитие речи в детском саду». Г. А. Кошлева. В.В. Гербова Занятия по развитию речи с детьми лет.

Речевое развитие Арушанова А. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. Дидактические игры в детском саду. Грамматические игры в детском саду: Учите детей отгадывать загадки. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.

Ознакомление дошкольников со звучащим словом. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. Знакомим дошкольников с литературой. Знакомим дошкольников лет с литературой.

Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. Технологии по игровой деятельности: Развивающие игры для детей. Игра с правилами в дошкольном возрасте. Как играть с ребенком? Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях.

Программа социального развития ребенка. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду.

Ушакова о с развитие речи дошкольников

Дошкольникам о защитниках Отечества. Пособия по игровой деятельности: Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников.

Развитие детей в театрализованной деятельности: Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. Игра и экологическое воспитание. Место игры в экологическом воспитании. ДОМ Центр инноваций в педагогике, Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ.

Построение развивающей среды в ДОУ. Перечень пособий и технологий Программы: Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми лет. Дошкольник и рукотворный мир. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду.

Воспитание дошкольника в труде. Просвещение, Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью.

Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Культура поведения за столом.

знакомим детей 4 5 лет с литературой ушакова

Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Конструирование и ручной труд в детском саду. Беседы с дошкольниками о профессиях.

Сценарии игр-занятий для дошкольников. Чудесные поделки из бумаги. Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Конструирование из природного материала. Кукольный домик детское рукоделие. Печворк аппликация и поделки из лоскутков. Тематический словарь в картинках.

Игра для детей лет. Перечень пособий и технологий 1.

знакомим детей 4 5 лет с литературой ушакова

Основы безопасности детей дошкольного возраста. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. Обучение детей Правилам дорожного движения. Художественно-эстетическое развитие Перечень пособий и технологий 1. Знакомим снатюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду средняя, старшая группы.

Детство —пресс 2. Занятия по конструированию с детьми лет. Старцева, Сфера 4. Эстетическое воспитание дошкольников через декоративно прикладное искусство.

Детство пресс 6. Аппликация с детьми лет. Колдина ,Мазайка-синтез 7. Лепка с детьми лет. Мозаика синтез 8. Детям о народном искусстве. Аппликация в детском саду в 2-х частях.

знакомим детей 4 5 лет с литературой ушакова

Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. Цвет в детском изобразительном творчестве. Изобразительное творчество в детском саду.

Электронная библиотека

Художественный труд в детском саду: И мальчики и девочки с большим вниманием наблюдают за проезжающими по улицам машинами, у них возникает много интересных вопросов по этому поводу, заметно обогащается содержание творческих игр детей.

Содержанием бесед является программный материал по ознакомлению детей с окружающей действительностью: Беседы на бытовые темы касаются тех явлений быта, которые дети наблюдают и в которых сами участвуют. В беседах дети сообщают, с кем они живут дома, как зовут членов семьи, и где они работают, что они делают дома, как отдыхают; рассказывают о своих играх, занятиях и развлечениях дома, о посильной помощи взрослым, о бытовом труде матери; сравнивается обстановка дома и обстановка в детском саду.

Беседы о труде взрослых в детском саду помогают детям осознать смысл деятельности сотрудников детского сада, создающих удобства и благополучие для всех детей. Беседы на темы общественной жизни уточняют представления детей о родном городе, о подготовке к праздникам в детском саду, в семье, на улицах. Беседы на природоведческие темы уточняют и закрепляют представления детей о временах года, о животных, растениях, о труде людей.

В беседах о любимых сказках и книжках дети вспоминают их содержание и высказывают свое отношение к героям Бородич А.

МБДОУ "Детский сад №12" - "Знакомим дошкольников с литературой" (О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш)

Методика развития речи детей. В беседах о предметах быта и труда, например о мебели, о посуде, об одежде, об игрушках, о некоторых орудиях труда, о средствах передвижения по земле, воде и воздуху, обсуждается, для чего нужны предметы, из чего и как они сделаны, каковы характерные признаки цвет, форма, величинакто и где делал эти предметы, как беречь предмет, чтобы можно было им дольше пользоваться. Примерная тематика бесед с детьми пяти-шести лет: Программный материал, который является содержанием бесед, даст возможность осуществить не только познавательные задачи расширение кругозора детейно и воспитательные во-спитание правильного отношения к действительности, разнооб-разных интересов.

В беседе о труде близких людей дети рассказы-вают, где и кем работают их родители и другие взрослые члены семьи. Воспитатель усиливает и углубляет чувства детей, направля-ет их на активное проявление знаков внимания и уважения к близким оказывать им посильные услуги, готовить к праздни-кам подарки и.

Беседуя с детьми о школе, а также о том, где учатся их старшие братья и сестры, родители, воспитатель подкрепляет у детей желание учиться, интерес к школе, книге. При подборе программного материала для бесед необходимо учитывать личный опыт детей группы, запас их представлений и знаний, потому что дети могут принимать активное участие в беседе в том случае, когда у них есть некоторые более или ме-нее ясные и разнообразные представления о предмете беседы.

Развитие речи детей - М.: Личный опыт ребенка, приобретенный путем наблюдений, в деятельности или через художественную литературу, служит тем материалом, на котором можно строить беседу и сообщать новые знания детям.

Проведение беседы требует от воспитателя подготовки. При очередном календарном плани-ровании работы воспитатель намечает, какой программный ма-териал по ознакомлению с окружающим целесообразнее дать детям в беседе; затем необходимо составить план последова-тельного хода всего занятия от начала до конца.

Нужно проду-мать, как начать беседу, чтобы быстро собрать внимание детей и возбудить у них интерес к предстоящему занятию, активную умственную деятельность, воздействовать на их чувства.

В каче-стве такого эмоционального средства можно использовать кар-тину, новую для детей загадку, стихотворение, которые имеют прямое отношение к содержанию беседы. Кро-ме того, картина оживит в их памяти те впечатления, которые они получили во время экскурсий в парк или в лес. Началом беседы о работе почты тоже в старшей группе может послужить стихотворение С.

Беседу о Москве хорошо начать показом картины, изобра-жающей Кремль или Красную площадь, так как эти историче-ские места столицы известны по репродукциям каждому ребенку. В отдельных случаях целесообразно начать беседу с вопро-са, который должен вызвать в памяти детей впечатления о фак-тах или событиях, связанных с содержанием беседы, например: В ходе беседы вопросы воспитателя, которые являются основ-ным методическим приемом на этом занятии, раскрывают содер-жание намеченной темы и, направляя мысль детей, учат их пра-вильно отвечать.

Воспитатель должен продумать содержание и формулировку своих вопросов, чтобы они были понятны всем детям. Если дети не понимают или неправильно понимают вопрос, то они неправильно и отвечают.

Например, воспитатель спрашивает детей: Меж-ду тем воспитатель хотел, чтобы дети назвали цвет листьев.

  • Ушакова, Гавриш: Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Конспекты занятий
  • Ушакова, Гавриш: Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Конспекты занятий
  • Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Методические рекомендации. Конспекты занятий

Дети дали бы нужный ответ, если бы вопрос был сформулиро-ван так: Своими вопросами воспитатель должен направлять мысль детей на существенные, характерные признаки и явления. Нель-зя задавать детям вопросы, которые им непосильны, а также такие, которые не способствуют активизации мысли.

С этой точ-ки зрения не следует задавать пяти- шестилетним детям такие вопросы: Сколько глаз у кошки?

Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Конспекты занятий

Сколько ушей у кролика? Во-первых, это детям хорошо известно; во-вторых, беседа о количестве ног, ушей, глаз, хвостов ничего не прибавляет к знаниям детей о животных. Ведь все животные имеют одинаковое количество ног, ушей и пр. Одно животное отличается от другого не количеством членов тела, а характер-ными их качествами, образом жизни, повадками. У кролика уши длинные; у кошки ушки маленькие, стоячие; у белки на кончи-ках ушей кисточки. Следовательно, правильнее задать детям вопрос о качестве внешних признаков животного: Какой у нее хвост?

Все основные вопросы беседы в их логической последова-тельности должны быть записаны в календарном плане или в конспекте воспитателя. При проведении беседы в зависимости от ответов детей иног-да возникает необходимость задавать дополнительные вопросы, но не следует удаляться от содержания основной темы беседы. Для уточнения представлений детей или для того, чтобы дать наглядный образ неизвестного им объекта, необходимо исполь-зовать наглядный материал: Наглядный материал вызывает у детей большой инте-рес и речевую активность.

Их высказывания в этом случае не-посредственно опираются на ощущения и восприятия. Разный наглядный материал используется по-разному: Наглядный материал готовится заранее и хранится так, что-бы он преждевременно не отвлекал детей. Предмет, который используется на занятии в качестве наглядного пособия, должен ярко иллюстрировать программный материал беседы. В конце занятия полезно закрепить содержание беседы или углубить ее эмоциональное воздействие на детей.

Это можно сделать разными путями, а именно: Какой вариант изберет воспитатель, зависит от темы бесе-ды, от запаса знаний детей и от времени, когда проводится за-нятие. При проведении беседы воспитатель должен стремиться к тому, чтобы все дети были активными ее участниками. Для этого необходимо соблюдать следующие правила: Нельзя спрашивать детей в том порядке, в каком они сидят.

Это приводит к тому, что часть детей перестает работать: Недопустимо спрашивать одних и тех же детей наиболее бойких. Надо стараться вызывать большее количество детей хотя бы для краткого ответа на поставленный вопрос.

Если же воспитатель долго разговаривает с одним ребенком, то остальные дети перестают участвовать в беседе. То же происходит, когда сам воспитатель, во время беседы много говорит о том, что детям уже хорошо известно, или без всякой нужды повторяет все, что говорят дети.

Дети во время беседы должны отвечать по одному, а не хором. Ответы детей во время беседы носят характер кратких или более или менее развернутых реплик; допустимы и однословные ответы, если содержание вопроса не требует большего. Нецелесообразно требовать от детей полного ответа.

Так называемые полные ответы строятся ребенком по готовому шаблону: Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. Дети должны отвечать достаточно громко, отчетливо, бодрым голосом.

Воспитатель предлагает ребенку, если он говорит тихо, повторить ответ громко, но не кричать. Небольшие беседы проводятся воспитателем в начале таких занятий, как рисование, лепка, дидактические игры. При подготовке и проведении таких вступительных бесед воспитатель должен соблюдать те же правила.

Беседы в развернутой форме проводятся с детьми среднего и старшего возраста. В младшей группе беседой сопровождается рассматривание картин, живых объектов. В младшей группе практикуются занятия в форме игры, где речевая активность детей ответы на вопросы занимает основное место.

знакомим детей 4 5 лет с литературой ушакова

Это дидактические игры с куклой, которые заключаются в том, что воспитательница разыгрывает небольшую инсценировку с участием куклы, например встреча новой куклы, угощение куклы, сборы куклы на прогулку и.

В продолжение этой игры педагог ведет разговор с детьми от имени куклы, вставляя вопросы, замечания от себя; дети отвечают хором и по одному. Такая форма разговора соответствует детским интересам и служит прекрасным средством активизации речи детей.